中美教育的不同與反思

當前閱讀:       發布時間:2015-12-02

中美教育的不同與反思

 ——“齊魯名校長建設工程人選”美國教育考察感悟

 

鄒平一中 楊樹海

 

2014年3月13日至4月2日,山東省教育廳組織“齊魯名校長建設工程人選”一行17人赴美國進行教育考察。

在兩周多的時間里,我們的考察中心在康涅狄格州,行程范圍包括6個州,先后考察了9所大學、12所中學、2所小學,并聽取了3場主題報告。本次考察學習活動,讓我們每一個成員都學到了很多,感受了很多,也反思了很多。下面把自己的學習體會整理匯報如下:

一、美國人也羨慕中國教育?

在考察學校的交流過程中,許多美國教育同行不斷地傳遞給我們一個很有意思的信息。他們發現,美國學生在國際PISA考試、奧林匹克競賽的成績和地位在不斷下降。同時,他們對中國學生常常囊括國際奧林匹克數理化競賽的金牌表示驚嘆。

他們介紹說,美國的聯邦政府和州政府對此很重視,他們準備引進中國、英國、法國的考試制度。今年,美國將在小學3—5年級實行第一次全國統一考試,全國50個州有48個州要參加全國統考,先考語言,后考科學,整個統考大約三周才能完成。考前,有模擬考試題供孩子練習,題目由電腦隨機組合而成。我們去考察黛西英格拉姆學校的時候,他們已經停課,正準備復習備考。

美國政府做出了這樣的決定,但很多學校、教師、家長卻有不同意見,認為政府不應該統一考試,認為這不是一個健康的方式。很多老師看到考試內容后,認為是為考試而教學,反而會減少很多教學內容,失去了很多熱情和創造性,限制了孩子更多的愛好,這是一種倒退。很多家長抱怨課業太多,更希望學生有更多的自由發展空間,更多的課程選擇空間。很多校長也有擔憂,說國家采取了一些措施,但效果會很慢。上一次改革還沒有完成,下一次改革又開始了,現在沒有人敢說已經準備好。還有一個頭疼的事情,就是對教師的考核。統考成績占老師成績的一半,現在老師和學校的壓力非常大。大家還擔心,統考成績是否會影響孩子以后上大學,因為大學非常在乎高中的學業成績。

美國是一個自由表達觀點的國家。針對以上觀點,政府把統考時間推遲了一周。但是,美國教育部的意見還是要堅持統考。這體現了美國政府的危機意識和戰略眼光,他們關注的是二三十年之后美國的科技是否還能領先世界。

殊不知,東方也有東方的苦惱,我們的數學教育培養了大量奧賽金牌的得主。但是,我們不愿意看到的是,創新精神與創新能力卻和我們的孩子漸行漸遠。而美國的大學教育仍然世界一流,創新人才和頂尖的高科技人才仍然還是美國領先世界。   

很有意思,面對不同的世界,大家都在盯著對方,期待著在冷熱之間尋找一個可以使自己健康發展的“溫帶”。中美兩國在歷史、傳統等方面面差異很大,對方的經驗不能直接采取拿來主義的方式。中美兩國需要進一步認識和了解對方,因為我們需要共創和共享同一個未來。

二、最崇拜的人就在身邊?

在康州的沃特福德學校餐廳里,我們和學校領導及家長一同用餐,說起當前孩子們“最崇拜誰”這個問題。

出乎我們的意料,他們說現在美國的孩子幾乎沒有崇拜華盛頓、林肯、比爾·蓋茨等這些連中國孩子都崇拜得五體投地的偉人。他們崇拜的反而大都是他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐,還有兩位學生崇拜的則是他重要好的同學、朋友。

而在中國,孩子們崇拜的幾乎全是赫赫有名、驚天動地的人物。偶爾有一兩位同學表示崇拜自己的爸爸媽媽,卻馬上遭到同伴們的譏笑。

為什么會出現這樣的局面?因為,我們從小便給孩子們樹立了一些連我們自己也不曾實現過的目標,把一些虛無縹緲的理想裝進了他們稚嫩的腦袋。我們的教育總是把目標定在天上,卻并不怎么在意腳底下的道路。我們希望成為偉人,我們希望轟轟烈烈,我們似乎做不了那些平平常常的小事。

記得國內曾經做過一項調查實驗,讓全班所有同學寫一下身邊同伴閃光的細節。結果,得到的幾乎全是大而無當的空話。沒有人還記得有誰做過什么讓他感動或者留在記憶力的事情。其實,并不是沒有人做什么,而是我們的孩子早就沒有了發現的眼睛。他并不在乎身邊的人在做什么,他們關注的是明星、大腕、超女……

什么時候,能讓我們的孩子崇尚平凡?什么時候,能讓我們的孩子從不屑于平凡中真正走出來?沒有別的辦法,只有從我們的教育開始。

我們必須在家庭里塑造感恩的靈魂,在校園里播撒互敬的種子;我們必須擦亮孩子們一雙雙眼睛,讓他們看到身邊的善良、美好與崇高;我們必須塑造孩子們腳踏實地的品格,讓他們從平凡中尋找偉大。

感受母愛,珍重父愛,小心地呵護好身邊的每一次感動,這就是人生,這就是真實而豐碩的人生。當孩子們以感恩的心對待身邊發生的平凡事,當孩子們以崇敬的目光打量周圍的普通人。也許,世界會變得更加真實,更加美好。

三、教師是學校的生命?

在康州的GOOP藝術和人文高中交流時,我問校長:“在美國,辦好一所學校最為重要的是什么?”她非常明確而堅定地脫口而出:教師是最為重要的。有了好教師,學生就喜歡上課,也能夠學到東西。但要找到好教師就不是一件容易的事情了。所以,學校工作要把教師放在重要的位置上。

走出會議室,翻譯王先生帶我來到老師們的辦公室。應我們幾個校長的要求,他們學校的主任重點向我介紹了學校選用教材的情況。在美國,每所學校都有獨立選擇教材的權力,這個權力并不在校長,而在學科的教師們。出版商每年都會把相關的教材寄送到學校,然后,各位教師通過閱讀、對比,選出自己喜歡的高質量的教材,最后,通過投票決定選用某一種教材。

從老師的辦公室出來,正是午飯時間,兩間辦公室里坐滿了教師。原來,他們是在利用午餐時間面試兩位前來應聘的新教師。美國人太講究實際了,邊吃飯邊面試新教師,既使面試顯得輕松自然,又節約了教師們的時間。

在美國,學校對在職教師也有評估,一般是兩年一次。新教師在一開始工作的第一年里,學校要對他進行四次考核,如果合格的話,就可以取得終身聘用資格。這個考核小組由校長、校長助理和一名老教師組成。考核的指標體系共有五項內容:一是交流能力與技巧;二是課程準備情況,也就是備課。三是自我提高,也就是繼續教育的情況;四是課堂氣氛;五是考試或考核的成績。考核的形式比較簡單,就是考核小組到課堂觀察學生的情況。如果這個教師不合格,這個小組有權力通知他們的“老板”——市教育局,不要和這位教師繼續簽訂聘用合同。

我們終于明白了,校長所謂“教師是學校的生命”并不是一句空話,而是深入到了學校的“骨髓”。只有教師在學校里真正有了地位,從選用教材到聘用和考核教師,都有實質性的參與,他們才可能真正成為學校的脊梁。

美國學校之所以能夠做到以人為本,其前提是學校領導和老師本身的公開與誠信。這也體現中美兩國的體制和文化差異。中國現在的評價與考試是無奈之舉,但在目前的狀況下仍然是最接近公平的方式。盡管如此,我們仍然要看到美國的優點,學習他們的真誠、平等、透明和民主,堅持民主管理、依法治校、校務公開、陽光作業,不斷提升管理層次,體現教師在學校的主體地位。

四、美國的教學管理很松散?

美國學校對學生的常規管理看上去也是比較寬松的。學生和老師之間,除了在課堂上交流以外,幾乎所有的信息都是從網上獲取。學生的常規基本靠自主管理,他們的老師不會跟在學生后面督促和提醒,不像中國老師“保姆式”的管理,時時盯靠學生,處處指令學生。

這些現象,讓我們從中國來的這些習慣于細節管理的校長們頗有一些不解和疑惑。表面上看,整個學校的教學管理好像有點粗放,也很不統一。但是,經過仔細觀察和詢問,我們才發現,其實他們的教學管理是很有原則的。他們的目標,就是讓每一個孩子都得到充分的發展。主要有以下體現:

1.小班化教學。美國規定,學校師生的最大比例一個教師不超過28個學生。我們參觀過的很多學校實際上在1:10左右。由于人數少,他們教室里的空間相對寬松,桌子和桌子之間空間較大,在教室周圍會擺放書櫥、展示學生作品的平臺,有些低年級的教室中間還有地毯,學生可以趴在上邊看書、畫畫、做實驗等。這就為學生的個性化成長提供了充分的空間和基本的前提。我們觀摩過一節閱讀課,老師把學生分為3組,每組6個學生,老師參加一個組的學習交流,另外有一個組在討論問題,有一個組在做作業。之后,老師再先后到另外兩組參加討論。他們每節課的時間比中國的要長一些,從70分鐘到90分鐘不等,每個學校都不太一樣。這樣,師生之間會有充分討論和交流的時間保證。盡管做不到一對一,但能做到面對面。

2.美國老師很注重先進技術的利用。例如,他們在小學三年級開始教孩子使用新技術,學生和老師都能熟練使用電子技術。學生利用計算機學習、查閱資料、做作業,教師利用計算機教學、參與學校的一切活動、與家長溝通等,網絡下載信息全部是免費的。美國的WIFI信號覆蓋面很廣,幾乎所有的學校辦公和宿舍都可以免費上網,很多公共場所也能申請免費賬號上網或直接免費上網。有一次我們去聽一節歷史課,課題是《美國的貧窮》。老師先介紹基本教學目標,然后讓學生看課本。之后,老師向學生發放電腦,兩人一臺,上網查詢更多有關這方面的信息,掌握足夠信息后輪流發言。下課后,這位老師介紹說,這種方式能幫助他們更多地搜集資料信息,也能幫助學生增加交流的機會,給他們表達自己觀點的機會。這種歷史課很新穎,不是讓學生死記基礎知識,而是對學生批判思維的鍛煉,也是提高語言概括能力的有效方式。

3.美國老師上課不太依賴課本。盡管美國學校有規定的課本,但他們覺得課本的內容是有限的,他們會從網上下載很多的材料印發給學生,有時讓學生自己用電腦查詢資料。

4.美國學生的分學認定很嚴格。美國學生的每門課都有一定的學分,學分的獲得由老師掌握,包括出勤、上課表現、作業完成、考試成績等綜合評定,然后給學分。若表現不好就不能獲得學分,沒有學分就不能升級或畢業。老師對學生的學分認定要客觀公正,因為這關乎這位老師的個人誠信和法律責任。同時,學校考核教師也是要看他工作完成情況,學生評價,家長評價等。工作不好、誠信度不高的老師會面臨下崗。

五、美國學生在校的學習很輕松?

“美國是成人的戰場,卻是孩子的天堂”,這句話是很多中國人早就口耳相傳的。到了美國的學校之后,我們發現美國學生在學校里確實是輕松活潑的。他們在校的學習活動豐富多彩:美國中學的必修課有:英語、數學、社會科學(歷史、地理、政治、哲學)、自然科學(物理、化學、生物、天文 )。選修課程和興趣學習小組豐富多彩,考古、音樂、美術、表演藝術、體育、電器原理、汽車駕駛、烹飪、家政、園藝和手工制作等。只要完成學校的要求和老師的作業,學生就自由了,有較多閑暇時光,可以根據自己的興趣愛好自由選擇。他們大多用于興趣學習、戶外活動、體育活動和課外閱讀。

隨著考察活動的深入,我們發現美國的學生其實有很大壓力,他們的原則是因材施教、全面發展。

1.美國不同類型的學校在管理上的要求是不一樣的。美國的中小學有三種:

一是公立學校,按照法律規定,在招生范圍內的所有學生在入學的權力上都是平等的,包括殘疾孩子和智障孩子,美國并不設立專門的特殊教育學校。學生只要入學,學校就要保證孩子能夠獲得相應學分畢業,這是學校和教師的義務和責任。每學期,任課教師都要制定工作計劃,保證每個孩子的進步。對那些學習吃力的學生,教師會單獨關注,進行一對一輔導。學生會也組織學習志愿組,幫助學習上有困難的學生。此外,還有很多家長到學校做義工自愿輔導孩子。同時,老師還與家長合作,使他們完成最基本的學業要求。

二是磁性學校,這類學校由政府投一部分資金,然后是社區和家長投資。磁性學校不是劃片招生,由于學校教學質量高,外地報志愿的學生很多,他們就采取抽簽方式錄取學生,以確保公平公正。他們的課程更多,內容更深,在高三學有余力的學生還要學習部分大學課程,相應學分到大學后予以認可,他們學習的時間要比公立學校長。

三是私立學校,他們的管理與公立學校完全不同,管理要嚴格得多,即使很多中國學生去了也不適應。他們的學生在校期間,要統一校服、發型、作息時間,所有手機要上交。晚上10:00熄燈后,手機信號全部屏蔽。每周只有一個時間可與家人聯系,而且是統一固定時間。學生如果違反紀律,第一次警告,第二次開除,沒有任何回旋余地。但是,磁性學校的教學質量是一流的,他們的目標是培養精英人才。

2.學生要全面發展。美國各級學校都非常注重學生社團建設,學生社團有樂隊、唱歌團、運動項目有足球隊、排球隊、棒球隊、志愿者活動等,所有學生都要參加一個項目。在美國大學招生時,學生在高中參加社團、社區服務等情況相當重要。參加學校的活動,最好能擔任組織者,是入學的優先條件。這樣,入學表現項目填寫充實,表明學生在高中全面發展。考察團的翻譯林清女士說,她女兒從3歲練花樣滑冰,練到12歲。因為訓練時間長,無法與同學交朋友,最后選擇放棄花樣滑冰訓練,盡管前面花了很多線。她說,孩子在中學必須進入校隊參加至少一種集體活動。如果沒有集體活動、沒有社區服務、沒有交往能力,是不能獲得好的評語的,也不能進入優秀學校。

3.個性化作業與輔導。美國學生的作業負擔實際上也不輕,每天都有作業,一定是獨立完成,絕對不能抄襲,或從網上下載,若引用一段,一定要注明出處。因為學生的作業沒有死記硬背或固定的答案,很多作業都是動手制作,了解考察,上網查詢, 獨立思考,然后變成自己的成果,呈現出來。對于素質較高、學習比較輕松的學生,則會提高要求,一是在一對一輔導中提高難度,二是讓學生通過走班上課的方式參加高年級的課程學習,提前完成課程學習。

4.美國學生也有一定的升學壓力,主要是競爭名牌大學的壓力。美國的高校招生不叫“考大學”,而是叫“申請大學”。高校招生不僅看學生的考分,更要看他們的綜合素質。在美國各大學錄取學生的標準中,需要考慮的因素有:學生的學業平均成績、SAT或ACT考試成績、社區服務表現、領導才能、個人才藝(如音樂、體育才能等)、學校評價、推薦信等。為了能夠申請到自己理想的大學,很多學生在高中還可以申請特定的大學選修課程或選修大學基礎課程;一旦申請成功,在高中階段獲得學分的大學基礎課程在該大學可以免修。

5.美國家長對孩子要求很高,要求孩子在學校參加很多項目的課外學習,費用都是自己負擔,器材都是自己購買。學生壓力很大,許多項目是家長逼著孩子參加的,這與中國差不多。在美國人的概念中,參加的項目越多越好,越多才能知道孩子的特長是什么,長大后才能找到合適的工作。美國家長和中國家長一樣,也希望孩子能夠聽話,努力刻苦,能考個好大學,將來能找個好工作,自己沒有實現的愿望,就想讓孩子去實現。

六、美國的課堂教學很隨意?

不管是在國內媒體上的介紹,還是我們進入美國學校的課堂觀摩,都感覺美國的課堂教學方式很隨意。甚至可以說,他們的課堂紀律有點亂。大部分美國老師在課堂上十分幽默,教學中穿插講故事,運用大量的肢體語言等等。在師生關系方面,美國的教師與學生的關系很隨意,他們鼓勵學生成為與他們平等的人,允許學生懷疑、提問、標新立異、與眾不同。在課堂上,學生可以隨時插話,甚至可以隨便走動。

但是,這些寬松隨意的教學現象背后,是美國教育的理念:學生的興趣永遠是第一位的;要注重啟發式教學,永遠不直接告訴學生答案。

在教室的墻壁上,我們還看到一些體現美國教育理念的提示,例如:好教師會讓自己逐漸變得不被再需要;我無法教給任何人任何東西,我只能讓他們思考;喂食式的教學說到底不會教給我們任何東西,除了勺子的形式;好老師不僅給出正確的答案,更要提出恰當的問題。

這些理念體現在課堂上,就是他們的老師非常注重教學方法的啟發性和生動性,他們在激發學生的學習動力上很下功夫,課堂以互動式為主,以討論為主。課堂教學組織形式都是小組式的,一間教室擺放4-5張大桌子,學生每人一把可以隨意移動的椅子,可以隨意自由組合成一個學習小組。課堂氣氛很活躍,學生可以隨時提出自己的問題,老師總是給每個學生提供思考、創造、表現及成功的體驗機會,鼓勵學生通過自己動腦筋思考找到解決問題的辦法。例如,我們在航空航天與工程高中我們聽了一節人文課,之間有一個片段,老師展示了馬丁?路德?金《我有一個夢想》演講的照片,然后讓學生從照片中找出這些人物中哪個是馬丁路德金,并說明根據和理由。學生們踴躍發言,爭相展示他們自己的觀點。

還有一個例子,我們在康州聽課時,老師給學生出了一個問題:山區的溫度為什么會比學校所在的康州低?結果有個學生看了地圖之后說因為山區離赤道近。這個老師并沒有把答案直接告訴學生,而是做了一個實驗,他讓兩個孩子分成前后位置站在自己對面,問他們誰先聽到自己講話,學生說沒有區別。這樣,讓學生認識到距離在這個問題中并不是決定因素,應該還有其他原因,需要繼續思考,他再讓學生們分組討論。最后,學生們終于找到了真正的原因。按照中國教育的眼光看,這節課的效率是很低的。但是,學生在這節課的感受的過程與方法是最重要的,這也是中美教育的區別之一吧。

在美國,音樂、體育、美術課程都是必修課程。他們認為,開設這些課程不僅僅是為了讓學生掌握一種技藝,重要的是人的全面發展,是與人交往、心理健康、快樂成長的能力。美國的所有學校除了開設國家規定的數學、科學、文學等必修課程之外,會更多地開設選修課程。課程的開發與設置,是學校自身特色、個性化發展的重要條件和標志。例如,康州的一個學區有公立的中小學12所,其中有一個學校專門做農場課程;有個學校專門研究學生閱讀,學生在2—3年級期間閱讀達到很高的水平;有個初中和公司在科技、工程等方面有很多合作項目,他們有一個機器人項目和商業方面的項目很有名。

此外,美國教育非常重視課堂教學的延伸和課程資源的利用。他們倡導樹立一種“大教師”的觀念,也就是說他們把很多社會成員請進學校和課堂為孩子們講課。比如,讓警察局長和大學法律系的教授講法律課,讓企業老總講商業管理和信息利用,讓高級廚師到學校講烹飪知識,社區的汽車修理商提供設備,讓學生在學校學習汽車修理。這些志愿者都非常支持配合學校的這些活動,并且都是免費的。

考察團的翻譯王先生說,中國學生在數學基礎方面確實比較扎實,但是在科學領域的天才和頂尖級的人才卻都是美國人,沒有中國人。這讓我想到“圈養”和“散養”的區別,中國的教育方式類似圈養,具體看效率較高,基礎扎實,但創造力和個性發展不夠;美國教育類似散養,從功利的眼光看,效率較低,基礎不夠扎實,但有利于培養學生的獨立意識、創新意識、個性發展、批判性的思維和探究性的實踐能力。

七、我們應該向美國教育學習什么?

在中國,我是一名校長、一名教師,思考的是如何教育,如何教學。到了美國,我就是一名學生,思考的是如何學習、如何行動。所有這些,都是為了對比。沒有對比,這個世界在我們眼里是靜止的、孤立的。當你感到彷徨,滿眼都是灰暗時,你看不到、也想不到這個世界上還有那么多美麗、溫暖的空間。

對我來說,這次來美國學習,時間安排的比較緊湊。學習考察是一個方面,在一個陌生國度里,過一種不同的生活,進行全方位的比較,才是自己最大收獲。對比不是目的,對比只是一種方式——生活方式、思維方式,對比讓我們感知宇宙的遼闊,感知自己的位置,讓我們思考我們應該往何處去,我們應該向美國的教育學習什么。

1.美國的德育制高點:美國學校沒有專門的德育教育,也沒有德育工作者。但是,有德育工作者不代表就有德育,沒有德育工作者也不代表沒有德育。中國的德育總體說成效不夠明顯,有些時候某些地方,某些德育工作甚至還起反作用。中美的德育好像中西醫的區別,中醫是治病的人,西醫是治人的病。吊詭的是,中國的德育像西醫,頭疼醫頭,腳疼醫藥。而美國的德育卻像中醫,是從整個人著眼,進行綜合的公民教育,如現代公民應該具有的個人修養、愛國精神、樂觀進取、平等、自由、尊重、包容等,教育的實施者不僅是學校和老師,更是家長、社會、社區、媒體,乃至國家。美國人不會在學校搞國旗下講話這類的愛國主義主題教育活動,但是通過各種途徑,學生會不知不覺地感知美國的優越和愛國的精神,例如學生們經常去圖書館、博物館,他們就會了解到美國領先世界的精神文明和物質文明,而世界上很多地方依然還有野蠻和落后的現象,學生便油然而生一種幸福感和自豪感。這種教育模式,被稱為占領德育制高點。在美國,絕大多數人都是虔誠的基督教信仰者,而宗教也是絕對的德育制高點。反觀我們的德育為什么會差強人意?就是因為沒有占領德育制高點。中國的德育想要恢復成效,也許還得重拾中國的傳統文化:在揚棄傳統文化的基礎上,再與時俱進地濾收現代社會的普世價值觀。而要重建這個德育制高點,則需要全社會的共同努力。

2.美國教育真正以學生為中心。美國的老師在課堂上會關注到每一位學生。他們的班級一般十幾個人或二十幾個人,很容易給每個學生機會。考試也是老師自己出題,不統一要求。而我們班額比較大,教學任務重,課堂容量大,因考試的統一要求,還要趕進度,我們雖然盡力關注全體學生,但很難做好。同時,我們的教學是以教師為中心的,就是以教師的講解和提問為主,復習與重復性練習是用來鞏固課堂教學的主要手段;學生要反復練習以便熟能生巧。雖然我們也大力提倡以學生為中心的教育思想,鼓勵學生積極參與教學過程,提倡讓學生自己發現問題和解決問題,但這種理念在“應試教育”的環境里很難落實到位。

3.美國的教學方式非常靈活生動。美國的老師在課堂上非常放得開,用太多的肢體語言,需要時,還會跪著、趴著,做各種動作。他們的教學方法有很多值得我們學習,比如,問題探究法。美國教師上課時經常提出問題讓學生思考討論,更鼓勵學生提出自己的問題。鼓勵學生獨立思考、合作交流、積極發言。他們認為,能提出問題很重要,這會讓人不停地思考,從而激發學生的創造性思維,培養批判性思維。再如小組合作學習法。美國的課堂教學以小組合作為主,小組成員是經常變動的,這使得學生在新的組合中,努力展示自己好的一面。有一次,我們進校聽課。老師在上課前給每個學生發了一張帶顏色的卡片,在小組合作時,老師突然說,拿同一顏色卡片的同學為一組。大家很意外,也很高興,很快都興高采烈的去參加合作。

4.美國學校的學生自主管理非常成功。他們依法治教,對學生的管理不僅用行政教育的手段,還帶有一定的法律效力。由于從小就被培養遵守法律法規,他們很清楚違反規定或法律的代價,所以遵守規則的意識很強,他們會自覺約束規范自己的行為,感覺他們的“自覺性”是深入到骨子里的,在無人監督下表里如一。

5.美國注重開發利用教學資源。所有老師的教學都不會完全靠課本,而是注重探討補充課本以外的知識信息,通過網絡,個人背景,和他人經歷等,所學內容豐富,知識面非常廣,學生的思維和見識遠遠超出課本。而我們的教學以本為本,書本以外的知識雖有補充,但擴展的少。學生只要把課本掌握好就夠了,考試升學不會有問題。所以學生的知識面比較窄。美國的學校管理制度有家長參與制定或同意簽協議。家長們積極參與學校管理,不僅走進課堂,有些家長還自愿到學校幫助學困生和有問題的學生,還有的志愿幫助老師的工作。家長經常參加學校組織的各種活動,主動為學生們帶禮物。看起來,美國似乎是一個只講制度不講人情的國家,但有時美國人看上去又是那么大愛無私。

6.美國的學校非常重視學生的社會實踐能力。他們每學期都會組織很多的戶外活動,有一周的露營時間,課堂經常挪到教室外,走出校園,讓學生在實踐中掌握知識,提高能力。雖然我們每學期都會組織一些課外活動,豐富學生的生活,但走出校園的活動少,學習考察或野營的機會更少,學生缺乏親身體驗和感受,實踐能力相對弱一些。

7.美國的學校文化建設非常關注以人為本。進入美國的學校,我們會發現在走廊里和教室里,都布滿了學生的各種作品,有的是富有創意的作業,有的是社團活動成果,這些都有利于提高學生的自信,鼓勵學生不斷創新。同時,所有學校都注重圖書館的建設和利用,圖書館是美國文化的一部分。圖書館是美國最重要的學習和社交場所,學校的接待和很多學術活動幾乎都在圖書館進行。此外,美國社區的居民一周至少有兩天是在圖書館度過。居民之間的交往,大部分也是在圖書館。這讓我們體會到:圖書館的建設重要,但使用更重要。中國的圖書館建的得多,但利用很少,這是資源的巨大浪費。

8.美國教師的職業倦怠問題幾乎沒有。美國教師的工作熱情很高,精力旺盛,積極進取,認真鉆研,十分投入。主要原因是美國的社會體制和社會文化。在美國教師是體面的工作,社會要求很高,社會地位也很高。更重要的是,他們從事的工作是他們自己喜歡的工作,這是內因,不是物質報酬和精神激勵所能解決的。另外,教師的評價簡單又準確,其關鍵是校長、領導、教師等評價主體的公正和誠實,評價工作的誠信度高,被評價人非常認可評價結果,這是美國文化的一部分。

我們要從美國教師身上學習他們對事業的執著精神,樸素的責任感,不計回報,全身心投入的職業美德。帶著一顆愛心,真誠地去做好我們的教育事業。選擇了一種職業,也就選擇了一種個人的成就方式。不要抱怨教師的辛苦和清貧,學習美國人,簡單一點,快快樂樂的去專心工作,享受工作的樂趣,開開心心的去體驗生活,享受生活的美好。

哲人說,人生的快樂,生活的幸福,都是自己的一種感覺。人生的價值,就是努力向上、追求卓越。那就讓我們蹲下身子,守望教育,快樂生活,體驗職業幸福,用理想的教育去實現教育的理想!

 

 

                                                

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