濱州市基礎年級化學教學研討會學習體會

當前閱讀:       發布時間:2016-03-15

濱州市基礎年級化學教學研討會學習體會

                  

鄒平一中高一化學組

          

    2016年3月9日、10日,濱州市首屆高考理綜(化學)試題說題比賽暨高中化學基礎年級教學研討會在我校如期舉行。會議共分為兩個階段,第一階段3月9日,全市42名高中化學教師代表進行說題比賽的角逐。第二階段為3月10日,教學研討會,因有地利因素,鄒平一中高一化學組全體教師,在不影響正常教學進度的前提下,積極參會,認真學習,并派出一名教師(馬穎麗)參加了說題比賽,取得較為不錯的成績,一名教師(楊先茂)執教了觀摩課,獲得了參會教師的一致好評,一名教師(劉魁)做了典型發言,提出了上學期教學工作中存在的困惑,并交流了鄒平一中2015級化學教研組的一些成熟做法,參會教師大多表示認同。會議為期一天半,議程緊湊,內容充實,現將學習體會簡要總結如下:

    一、關于說題比賽

    1.說題比賽的意義:

    說題是一種教學教研活動,是一種有效的教與學的途徑,也是一種促進教師專業發展和促進學生學習的有效途徑.教師說題是類似于說課的一種教育教研展示和討論活動,是說課的延續和創新,是一種深層次備課后的展示。通過說題比賽有利于提高教師素質,也有助于提高學生的解題能力。次理綜高考真題說題比賽,在濱州市是首次舉辦。在目前全省各高中學校都在積極研究新課標全國卷高考試題的大背景下,濱州市教研室組織了本次說題比賽,目的非常明確,讓全市所有教師,認清當前教育形式,緊跟教育改革的步伐,推動全市高中教師進一步深入研究新課標全國卷高考試題,使本市考生,順利實現由山東卷到新課標全國卷的平穩過渡,并最終在新高考中取得優異成績。

    2.如何準備說題比賽:

    通過在現場觀摩說題比賽,綜合眾多優秀選手的說題方案設計,總結一下說題的基本步驟:第一步,說命題立意,指明試題屬于哪一能力層級立意,是感知、理解、分析、應用、遷移(不同學科,能力層級說法不一樣)哪一層面的,所考查的知識能力,是低階思維還是高階思維,試題在整個試卷中的難易程度是較易的還是適中的還是偏難的,重點是要區分哪個群體的學生——如果有試卷的區分度等相關統計數據更好了。第二步,考點分析:解析考點是什么。要求準確、全面;分析為什么考這個考點,可結合考題切合的熱點(專業熱點及時事熱點等)和學生能力與素質的考察等視角分析。第三步,學情分析及對策:該考點對學生能力的要求與學生具體學情的比較分析;指出該題在教學中體現出的學生最近發展區;該題研究成果如何推動日常教法改進與學法指導。第四步,試題拓展及變化:試題的拓展與變式分析;試題的改編;均要結合學情、考情談原因和預估。第五步說教學啟示,命題的趨勢和方向預測。

    二、關于觀摩課

    為了向全市高中化學教師代表展示一堂優秀的人教版教材課堂案例,執教人楊先茂老師做了非常充分的準備,邀請了縣教研員由愛華老師,高二、高三的有關專家級教師,全體高一化學教師,一起幫助楊老師試課,磨課,最終效果非常不錯,受到參會教師以及市教研員的好評。

    楊老師的這節課,先通過實例和圖片展示讓學生親身體驗化學反應中的能量變化,激發學生對本節內容的學習興趣,引發學生對化學能與熱能的探究欲望。探究實驗過程中,明確了實驗要求,強調了分工協作和實驗安全,然后在實驗的基礎上,讓學生總結常見的吸熱反應和放熱反應,進而分析放熱和吸熱的原因是什么?由現象到本質,是人們探究未知事物的一般思路,也是楊老師這節課的設計線索,由體驗——歸納——剖析——總結,層層深入,學生逐步被引領,教學目標達成度較高。

    反思:教師在課堂上確實要加強對節湊的掌控,但同時也要減少對學生的操控,尤其是對學生思維的操控,楊老師的課堂還能進一步發揮學生的主觀能動性,調動學生參與課堂的積極性(特別是思維層面的)。

 

 

 

 

 

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